De basis voor morgen
Nihat Guclu – Basis- en toekomstvaardigheden
Kinderen voorbereiden op 2035 begint volgens leerkracht Nihat Guclu niet bij ingewikkelde toekomstscenario’s. Het begint in de klas, met leren nadenken, vragen stellen en zelf keuzes maken. Op de foto die bij dit verhaal hoort, staat hij tussen de kunstwerken op het Lange Voorhout. Een passende plek, want ook daar draait het om kijken, verwonderen en nieuwe perspectieven ontdekken.
“Wat ik vooral belangrijk vind, is dat kinderen kritisch zijn”, vertelt hij. “Dat ze niet alles zomaar aannemen, maar zelf nadenken.” Die houding probeert hij dagelijks te stimuleren. Bijvoorbeeld door kinderen samen te laten werken, elkaar vragen te laten stellen en verschillende oplossingen te laten onderzoeken.
Volgens Nihat zijn basis- en toekomstvaardigheden onlosmakelijk met elkaar verbonden. Natuurlijk blijven taal, rekenen en kennis van de wereld belangrijk, maar daarnaast moeten kinderen ook leren omgaan met een steeds veranderende samenleving. “Digitale vaardigheden spelen daarin een grote rol. In mijn groep werken leerlingen regelmatig met de iPad. Ze gebruiken die niet alleen voor dagelijkse vakken zoals taal en rekenen, maar ook om presentaties, uitnodigingen of posters te maken.”
Nihat ziet dat technologische ontwikkelingen elkaar steeds sneller opvolgen. Juist daarom vindt hij het belangrijk dat kinderen hun nieuwsgierigheid en creativiteit blijven gebruiken. Hulpmiddelen zoals AI kunnen veel ondersteuning bieden, maar volgens hem blijft het belangrijk dat kinderen ook zelf leren nadenken, oplossingen bedenken en bewuste keuzes maken.
Ook eigenaarschap krijgt een plek in zijn klas. Nihat introduceerde een eigen planningssysteem waarbij leerlingen zelf keuzes maken in hun werk. Dat vraagt begeleiding, maar levert veel op. “In het begin moeten kinderen echt leren plannen. Maar als het eenmaal lukt, profiteren ze daar alleen maar van.” Voor Nihat zit daarin de kern van de koersbelofte ‘Samen leggen we de basis, samen zijn we de basis’. Door kinderen stap voor stap meer verantwoordelijkheid te geven, bouwen we aan de vaardigheden die zij nodig hebben om hun weg te vinden in de toekomst.
“Het begint in de klas, met leren nadenken, vragen stellen en zelf keuzes maken.”
Nihat Guclu, leerkracht Prinses Marijkeschool
Angela (10 jaar) heeft niet meteen een antwoord als naar haar talenten wordt gevraagd, maar haar juf helpt haar op weg: “Wat heb je nou laatst gedaan?” “Oja!” Ze springt op en haalt iets van het bureau van de leerkracht. Ze komt terug met een gehaakt olifantje en begint te vertellen: “Voor het Wereld Natuur Fonds heb ik meegedaan met een actie om de bosolifant te helpen. Ik heb olifantjes gehaakt en verkocht om geld in te zamelen. De opbrengst gaat naar de boswachters. Ze worden opgeleid om stroperij tegen te gaan. Met het klimaat gaat het slecht en ik houd van de natuur en dieren, dus daar zet ik mij graag voor in.” Angela zet zich graag in voor anderen. Op de vraag van wie ze dat heeft meegekregen, antwoordt ze: “Van thuis en het Jeugdjournaal.” En moet er dan op school meer aandacht aan het klimaat worden besteed? Angela vindt van wel. “We hebben op school een les over het klimaat gehad, maar dat mag wel meer.”
Wat Angela in 2035 doet? “Ik hoop dat ik dan in Namibië ben. Ik wil dierendokter worden in het wild.”
Samen toekomstbestendig, samen rondom het kind
Benieuwd hoe Gönül terugkijkt op haar schooltijd en hoe Sia aankijkt tegen de ontwikkelgemeenschap rondom het kind?